3 Estilos de enseñanza
Según Delgado Noguera (2002), la intervención didáctica puede ir orientada según unos principios de carácter psicológico, filosófico, psicopedagógico o didáctico, dando lugar a los diferentes modelos didácticos y, a su vez, a los distintos modelos de intervención didáctica.
Así pues, para este autor los diferentes estilos de enseñanza se manifiestan a través de la presentación por parte del maestro/a así como en las formas de organizar la clase y de relacionarse con el alumnado.
Algunos de dichos estilos de enseñanza son:
- Mando directo: centrado en el profesor. El alumno trata de reproducir el modelo previo.
- Asignación de tareas: se trasladan las decisiones de la ejecución al alumno, quien marcará su propio ritmo.
- Resolución de problemas: se plantea al alumno uno o varios problemas motrices a los que tendrá que buscar respuesta.
2 Teorías del aprendizaje
Por un lado, encontramos el conductismo de Thorndike y Pavlov, que establece las relaciones causa-efecto, es decir, cada estímulo se asocia con una respuesta. Para ello existen cuatro formas de modificar la conducta: refuerzo, positivo o negativo y castigo, positivo o negativo.
Y, por otro lado, tenemos el cognitivismo de Tolman y Gestalt que entiende que el alumno es un ser activo en la construcción de su propio conocimiento. Dentro de esta teoría se explican los aprendizajes significativos, por descubrimiento y autorregulado.
1 Metodología innovadora
La educación deportiva se refiere a un enfoque pedagógico que integra la enseñanza con la práctica deportiva. Un modelo de educación deportiva busca desarrollar no solo habilidades físicas, sino también habilidades sociales, emocionales y cognitivas a través de la participación en actividades deportivas.
Siedentop (2011) propone un modelo de enseñanza en el que los alumnos practiquen el deporte desde una perspectiva global, desarrollando su competencia motriz y cultura deportiva además de ser una herramienta altamente motivante. Así pues, determinó que la enseñanza se debe basar en las seis características principales de todo deporte: temporada, afiliación, calendario de competiciones, registro de rendimiento, festividad y evento final.
De esta manera, el alumnado tomaría diferentes roles, los cuales pueden ir cambiando cada cierto tiempo. Los principales roles son: jugador, encargado de material, entrenador, capitán, árbitro, periodista y marcador.
¿Podemos llevar el modelo de educación deportiva a la práctica en nuestras clases de Judo? POR SUPUESTO.
Una forma de hacerlo sería organizar una competición en la que todos participan como competidores pero al mismo tiempo arbitran a otros compañeros, crean sus propios sorteos y realizan el seguimiento, llevan los marcadores o dirigen los calentamientos a modo de entrenadores. ¿Te atreves a llevarlo a la práctica en tus clases?
Referencias
- Sicilia, A. y Delgado, M.A. (2002). Educación física y estilos de enseñanza: análisis de la participación del alumnado desde un modelo socio – cultural del conocimiento escolar. Barcelona: INDE.
- Méndez A (2010). El AC, la Enseñanza Comprensiva y el Modelo de Educación Deportiva: revisión de analogías, características e hibridaciones. Actas del VII Congreso Internacional de actividades físicas cooperativas.