Judo como proyecto educativo en la Educación Primaria
Tania de Vega Mateo
El presente Trabajo de Fin de Grado (TFG) explora cómo el judo puede integrarse en la Educación Primaria como una herramienta pedagógica para fomentar valores esenciales y habilidades sociales en los niños. Basándose en el carácter educativo del judo, la autora analiza su impacto positivo en el desarrollo emocional, social y físico de los estudiantes, destacando su potencial como complemento al currículo escolar.
El estudio se centra en los principios filosóficos y éticos del judo, como el respeto, la disciplina y la cooperación, y su aplicación en un contexto educativo. Se detalla cómo estas enseñanzas, combinadas con actividades físicas y metodologías innovadoras como la gamificación, pueden ayudar a los alumnos a gestionar sus emociones, mejorar sus habilidades interpersonales y fortalecer su autoestima.
El trabajo incluye un marco teórico que vincula el judo con los objetivos del sistema educativo español en la Educación Primaria, como el desarrollo de competencias clave y la promoción de valores. Además, se presentan experiencias prácticas realizadas en el aula, en las que se emplearon dinámicas de judo adaptadas a las necesidades motrices y socioemocionales de los niños. Estas actividades, diseñadas para ser inclusivas y accesibles, integraron ejercicios de coordinación, juegos colaborativos y simulaciones que fomentaron la participación activa y la resolución de conflictos.
Los resultados del estudio indican que los estudiantes que participaron en estas actividades mostraron mejoras significativas en el respeto mutuo, el autocontrol y la confianza personal. También se observó un aumento en el compañerismo y una mejor gestión de las emociones en situaciones de estrés o frustración.
La autora concluye que el judo no solo es viable dentro de los entornos educativos, sino que representa una herramienta valiosa para abordar los desafíos del siglo XXI, como el desarrollo integral de los estudiantes en un entorno inclusivo y colaborativo. Este enfoque combina lo mejor del aprendizaje motriz y emocional, contribuyendo a formar ciudadanos más responsables y empáticos.
Referencias bibliográficas
- Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1 – 10). Recuperado de:
https://scholar.google.es/scholar?q=Ausubel,+D.+(1983).+Teoría+del+aprendizaje+significativo. - Borrás Gené, O. (2015). Fundamentos de gamificación. Madrid, España: Universidad Politécnica de Madrid. Recuperado de:
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&as_vis=1&q=Borr%C3%A1s+Gen%C3%A9%2C+O.+(2015).+Fundamentos+de+gamificación. - Hernández García, R. (2018). Judo: Nuevas perspectivas sobre metodología y entrenamiento. Recuperado de:
https://scholar.google.es/scholar?q=Hernández+García,+R.+(2018).+Judo:+Nuevas+perspectivas+sobre+metodología+y+entrenamiento. - Espartero, J., & Villamón, M. (2009). La utopía educativa de Jigoro Kano: el judo Kodokan. Revista de História do Esporte, 2(1). Recuperado de:
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Espartero,+J.,+&+Villamón,+M.+(2009).+La+utopía+educativa+de+Jigoro+Kano. - Prieto Bascón, M. A., & Física, E. (2010). El juego en Educación Primaria. Revista Digital Innovación y Experiencias Educativas, 37, 1-8. Recuperado de:
https://scholar.google.es/scholar?q=Prieto+Bascón,+M.+A.,+&+Física,+E.+(2010).+El+juego+en+Educación+Primaria. - Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo. Por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Recuperado de:
https://www.boe.es/buscar/pdf/2022/BOE-A-2022-3296-consolidado.pdf - Sánchez-Alcaraz, B. J., et al. (2016). El modelo de responsabilidad personal y social a través del deporte como propuesta metodológica para la educación en valores en adolescentes. Espiral, 9(18), 16-26. Recuperado de:
https://doi.org/10.25115/ecp.v9i18.997 - Ghetti, R. (2016). Lecciones de judo. Parkstone International. Recuperado de:
https://scholar.google.es/scholar?q=Ghetti,+R.+(2016).+Lecciones+de+judo.
Trabajo completo AQUÍ
